培养良好习惯 收获精彩人生

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　　班级艺术沙龙展演
　　学校领导班子在研讨学校发展规划
　　刘云珍曹琳
　　在新的历史下，我们的教育应该培养什么人、怎样培养人？怎样使“素质教育”不再成为文件和墙上的口号，而是变得更加具体、生动，具有可操作性，是利民小学校领导一直以来在思考的问题，他们以教育引导学生“在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生；在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子；在社会做一个有教养、会共处、守公德的好”为具体目标，在全校内大力推进养成教育，努力促进基础教育内涵式发展。经过几年的努力，使“素质教育”变得更加具体、易于操作，有声有色。
　　利民小学一直秉承“用养成教育浸润孩子人生底色”的办学，通过对养成教育的研究和实施，深挖养成教育内涵，扩大养成教育外延，将学校德育、智育、体育、美育融进养成教育之中。践行养成教育这个大的教育概念并构建了“145x”养成教育模式，即在思想上，树立“从习惯入手，为人生奠基”的“一个”；在内容上，确定“自主养德”、“自主学习”、“自主健美”、“自主管理”“四大习惯体系”（简称“四自”习惯）；在流程上，落实认知晓理、明确规范、持久训练、评价激励、形成自觉“五个环节”；在行动上，实施全员育人、育人、管理育人、课程育人、活动育人、育人……等“x”个具体行动策略。学校以“145x”养成教育模式构建了“养成教育实施框架图”，推进习惯养成，努力探索出了一条优质、独特、内涵式发展道，彰显出鲜明的个性和办学风格。
　　认知晓理——养成教育的基础
　　在“认知晓理”阶段，利民小学通过课程育人、育人、活动育人等策略，让学生明确做什么，为什么这么做，以及如何去做，使学生产生积极主动的心理需求，为“四自”习惯的养成打下基础。
　　在校本课程中知晓——在“四自”习惯的培养中，学校开发了养成教育校本课程，采取自编与外选相结合的方式，自主编撰了《小习惯大人生》、《小故事大人生》、《小童谣大人生》、《古韵慧心》古诗词集、《点亮心灯》名言集等必修校本课程教材，外选《规》、《三字经》等选修校本课程教材，做到人手一册，重复使用，并通过分层设标、分步推进、滚动培养策略来认知晓理。
　　在氛围中知晓——学校充分发挥育人的作用，倾力打造养成教育的校园文化。从学校层面设计了“好习惯，生”主题浮雕；布置了“教育就是培养好习惯”，“文明礼仪伴我行”文化板；打造了自主养德、自主学习、自主管理和自主健美“四自”长廊。开展“一班一品”活动，班级围绕“四自”习惯，布置班级，打造班级文化。校园和班级相得益彰，人文和自然互为补充，吸引学生驻足观看、潜移默化地传递好习惯的正能量。
　　在多彩活动中知晓——学校始终“养成教育的成功一定在班级”的，每年举办校园艺术节，并以班级为单位创造性地开展了升旗仪式、“艺术沙龙”、创办校园等深受学生喜欢的常规活动，让孩子们在活动中体验最真实的情感，知晓正确的做法。
　　各班先后进行了“让我们一起母爱”，“自主管理我能行”，“让我们一起读书吧”“养成教育的成功在你我”等特色升旗仪式，通过现场、名言、故事分享、歌曲演唱”等多种形式帮助学生知晓好习惯的内涵。
　　学校每学年举办一次班级“艺术沙龙”展示活动。以班级为单位，自主申报时间，学校安排课表，学校利用班会课的机会走进班级，让学生们人人都参与，人人都登台，不出班级，各种才艺都得到展示。
　　校园由班级来担任主角，向全校直播。每个班级以“校园”为平台，采访身边“最美”人物，讲述好习惯故事，挖掘身边榜样事迹，有的班级还邀请家长一起参与。在班级特色项目创建的过程中努力形成特色班级文化。现在已经形成了“站姿特色最佳班”、“阅读特色最佳班”、“书写特色最佳班”、“队列特色最佳班”“礼仪特色最佳班”等特色班级。在认知晓理阶段，学校通过多种渠道和途径让孩子们产生情感、明白道理，激发兴趣，这也成为好习惯形成的不竭动力和基础。
　　明确规范——养成教育的重要保障
　　“明确规范”即让孩子对养成某个好习惯的具体标准清清楚楚，使得孩子明确达成目标的内容。学校根据“四自”习惯，编写了《好习惯成长评价手册》，把每个习惯下设的目标制定出来，以“近、小、实、易”标准为原则并设置了多个“子目标”。自主学习习惯下设6个二级指标，22个指标；自主养德习惯下设7个二级指标，24个指标；自主健美习惯下设4个二级指标，15个指标；自主管理习惯下设5个二级指标，21个指标。
　　利用班会进行集中学习，由教师带领学生逐条，让学生明白理解其内容。为了避免“5+2＜5”的现象，学校还与家庭共同联手，编写了《“家校同心”好习惯评价手册》，明确了“四自”习惯在家庭中的养成点。家校合力以大手拉小手的形式，促学生家庭中“四自”习惯的养成。
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