天津2014年教师资格考试教育心理学模拟试题

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　　一、单项选择题：本大题共个小题，每小题分，共分。在每小题给出的个备选答案中，只有个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。．我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）．童年期．少年期．青年期．中学生期．著名的心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）．～岁．～岁．～岁．～岁．埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如～岁阶段阶段的危机冲突是（）．勤奋感对自卑感．主动感对内疚感．同一性对角色混乱．自主感对羞耻感．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（）．男优于女．男女总体水平大致相等．于男．男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等．依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、律和：（）．准备律．刺激律．失败一成功律．成功一成功律．信息加工学习理论的创始者是（）．斯金纳．巴甫洛夫．加涅．苛勒．哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（）．完形一顿悟说．认知一结构学习论．信息加工学习理论．建构主义学习理论．成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为时，他们会：（）．可能选择．犹豫不决．回避这项任务．选择．著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（）．也是中等．不利．关系不大．最有利．学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（）．知识巩固．知识运用．知识提取．知识迁移．在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握果实概率。这是运用了：（）．正例与反例配．变式法．比较法．直观法．学习策略中的一种－－元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、计划执行（策略）和：（）．调节策略．精细加工策略．组织实施策略．价值性发散性思维的主要特征有三个：交通性。独创性和（）．多样性．迅速性．流畅性．价值性品德的心理结构包括认识、情感和（）．．行为．品质．意识．一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（）．内化．行为．实行．反馈．学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（）．抑郁症．恐怖症．焦虑症．症．在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）．心理评估．心理诊断．心理．心理测验．课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（）．吸引的人际关系．合作的人际关系．沟通的人际关系．平等的人际关系．不能遵守的正常儿童行为规范和标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）．差生行为．问题行为．行为．心理障碍行为．有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）．教学测量．教学测验．教学评估．教学检查二、填空题：．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列。．奥苏伯尔认为学生的学习主要是的接受学习。．信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经形式储存在长时记忆中。．布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成。．奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即的内驱力，提高的内驱力和附属的内驱力。．积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。．学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的迁移。．意识包括三种成分：认识、体验和。．有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种概括。．艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要复习。．技能的培养首先应该激发学生的。．记忆术很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种的记忆术。．问题解决的过程可分为四个阶段，即、理解问题、提出假设和检验假设。．当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当小便袋使用。这种心理现象叫做。．创造性是指个体产生新奇独特的、的产品的能力或特性。．中学生的伦理发展的基本特征之一是可以做到，具有性。．心理健康是指一种良好的、持续的。．心理的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是。．福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注阶段，关注情境阶段和。．研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心；二是教师的．三、名词解释：、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。、概念是指教师以定义的方式直接向学习者概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师引导下，由学生发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。、原型是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型，发展类比推理，有助于创造力的培养。、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行的机会。四、简答题：．学习教育心理学对教师主要有哪些作用．何谓心理发展．瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的是时间各是多少．学生的性格差异表现在哪些方面．简述创造性与智力的基本关系五、论述题．作为教师学习教育心理学有什么意义．认知发展与教学的关系部分参考答案一、单项选择题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．二、填空．心理变化．有意义．编码．认知结构．认知．趋向或接近．正．．感性．及时．积极性与主动性．编歌诀．发现问题．功能固着．有社会价值．自律．心理状态与过程．寻求与发展．关注学生阶段．富于激励和想象的倾向性三、名词解释四、简答题．（）帮助教师准确地了解问题．（）为实际教学提供科学的理论指导．（）帮助教师预测并于预学生．（）帮助教师结合实际教学进行研究．．心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化．包括四方面的特征：（）连续性与阶段性．（）定向性与顺序性．（）不平衡性．（）差异性．．（）瞬时记忆的贮存时间大约为．～秒．（）短时记忆保持时间大约为秒到分钟．（）长时记忆的保存时间长，从分钟以上到许多年甚至终身．．（）低智商不可能具有创造性．（）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性．（）低创造性的智商水平可能高，也可能低．（）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

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