2014年陕西高考英语试题分析

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　　文／纪英
　　(西工大附中高级教师、外研6·7高考[微博]系列《600分考点700分考法》审定者)
　　今年高考的英语试题在题型设计和题量上与去年保持了完全一致，在注重英语基础知识的前提下，仍然侧重对学生语言运用及交际能力的考查。比如第二节情景对话，以国外旅游为话题，语境清晰，题干易找，答案选择难度不大。单项选择第11小题、16小题也有这样的特点。可以说，2014高考英语试题总体上保持着“稳中求进、知识与能力并重、能力为先”的风格，知识点覆盖面广，有较高的区分度。
　　虽然题型设计和题量不变，但2014年高考英语在试题的取材和题干的设置方面均有所创新。
　　比如说，阅读理解B篇，在话题选择方面并没有刻意求新，但细读文本，文章的词汇构成却有了较大的变化。全文中人名、地名以及作品的名称在文中均占有一定的比例，这对学生应试心理和阅读技巧方面都有了更高的要求。
　　再比如说，第三部分第一节第73小题，学生在equal还是equally之间纠结，虽然原题提示了词性，但受思维定势和题海战术的，部分学生极容易写成形容词equal。
　　还有单词拼写第66小题，写出春天spring，但多数学生会大写成Spring，真可谓貌似简单，暗藏杀机，稍有不慎就会白白丢分，实在可惜。2014高考英语中这种例子比比皆是——第75小题，单词拼写题，“申请人”这个词看似熟悉，但很多考生对这个单词记忆模糊，只能凭感觉去蒙。这些都表明高考要求考生有较强的分析和应变能力。
　　改错题中错误的设置也比去年更加隐秘，虽说考察的知识点并不难，但由于试题设置隐秘性的增加，无形中增加了学生做题的难度。比如第四处错误——immediately，该词曾经作为单词拼写，历年高考多省份均考过，但还是有学生会写错，原因在于词性、字形都有变化，也有没有变化的，如explain、explanation、pronounce、pronunciation、rgue、argument、absolute、absolutely等等。高三教师不断总结语言点和考点，强化记忆，形成牢固的知识体系，可以让学生少走弯，在客观题上不失分。
　　另外，书面表达题也一改前三年的风格，由记叙文转向应用文，同时话题又与学生的生活密切相关，引导中学英语教学向应用的方向发展。
　　说到书面表达，这历来是陕西英语高考试题的亮点，主要特点是半，有利于考生有地发挥，交际性、生活性、灵活性强，今年在陕西英语高考的书面表达题仍较好体现了这一特色。作文要求考生根据要点和要求写一篇英语欢迎词，此主题是城乡学生都熟悉的话题，同时“欢迎词”又是学生日常生活中经常使用的文体，较好地起到了“英语教学回归工具性”的导向作用。
　　除了试题取材更贴近学生生活，凸显社会热点问题，今年试题还在一定程度上体现了地方特色。在单项选择的第22题中，以西安地方小吃为题干，考生看到很有亲切感；在完形填空试题中，文章描写一位母亲带着自己的孩子帮助他人的故事，体现了人与人之间的互相帮助和关心，展示了母亲在日常生活中对孩子的教育，用正能量来影响社会和他人；还选用了肥胖的话题，这个话题与每个人健康都息息相关。由此看来整套试题富有较强的生活性，考生在完成试题的过程中不仅不会因为话题陌生而犯难，还会使学生在答题过程中受到教育。
　　2017年高考英语将有重大，届时英语将实行社会化考试，一年多考，近几年的英语高考试题都多少带有过渡性质，这就决定了全国各省英语试题在题型上将更加重视四个”度“，即难度、信度、效度、区分度，旨在平稳过渡。在此大背景下，今年陕西英语高考题在题型、题量难度上。与往年相比，没有大的变化，继承了“简约明快，沉稳平和，淡化语法，重视语言运用，突出读写”的一贯风格。今年英语试题难度系数在0.6-0.7左右(平均分约90-105分)，有较好的的区分度，估计优等生在140分以上，良等生则在60左右，完型、阅读、单词拼写和最后的写作题都是区分作用较好的题。
　　面对激烈的高考竞争，如何科学指导，全面备考？既要研究高考规律，更要研究学生是否达到了有效学习的境界，这里面涉及到高效的课堂、严格的管理和监督、适度的心里调节等等，诸多问题与挑战并存。我认为，一定要认真研究高考题，研究历届高考题的共性和个性的问题。如陕西英语作文的半，是06年以来一贯的命题原则，并且还在延续。多范文、经典句型和结构，会减少学生作文中大量中式英语的扣分。
　　另外，一定要抓两纲一本。高考的原则是“理在书中，题在书外”，这就要求我们要有一流的教学能力、一流的教学素养，外加一流的备考能力，要求我们教师下题海、找好题、总结经典题。研究高考题可以增添新思，让学生有新思，可分为以下六个层次来进行：
　　第一层次：解题、析题——体验知能考查；解题主要是针对考点选取典型的高考题，细化研究，体验如何考察的，以练带点，在解题过程中不断提升自己的解题能力，培养自己良好的题感。析题，包括对题目答案、理解题思、分析命题特点、探究教学。其中有五个具体环节：分析试题的立意；分析试题的亮点和可完善之处；试题的拓展；分析学生答题中容易出现的错误及原因；分析试题对教师的教、学生的学和平时的考的。
　　第二层次：组题——优先和重组试题，鉴赏与优化。
　　第三层次：模仿和改题。模仿它的表述方式、选材技巧、设问策略、答案组织、试题呈现方式等。改题，包括变化条件或立足原有信息进行其它设问；“去粗取精”式的改编；“由此及彼”式的改编，设问不变改材料，材料不变改设问。改题要有明确的目的，贴近高考方向，如果没有目的地改，这样的新题又“新”在那里呢？
　　第四层次：品题——研究高考试题的能力立意，提升改题的水平；
　　第五层次：命题——选材、立意、命题、打磨综合题。编写试题要突出“七化”：信息呈现多元化；知识考查主干化；考查目标能力化；“热点”考查坚定化；设问指向明确化；文字准确简洁化；选取材料生活化。
　　第六层次：制卷——知识分布与能力覆盖。思维过程不是教材给予考生的，它需要主动思考，正确思考。具有全新概念的试题，将以精彩纷呈的形式，在今后各学科各类试题之中得到展示。近年新课标高考各科试题重视学科基础，不追求细枝末节、偏僻与脱离生活的知识，只考查中学学科中最核心、最基础的主干知识，凸现了新课程的过程与方法。

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