让作业“自助餐”铭记学生成长的足迹

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　　作业“自助餐”成长“加油站”
　　 让作业“自助餐”铭记学生成长的足迹
　　■记者 孙菲菲 通讯员 刘兰
　　11月27日，全市小学作业教学研讨会在莱城区凤城街道中心小学举行。来自全市各小学分管校长、小学教研员等180人参加了此次会议。会上，凤城中心小学校长李洪林作了《作业“自助餐” 成长加油站》的经验介绍，使参会人员备受。
　　◎作业，迫在眉睫
　　多年来，作业教学一直是教学常规的一个重要环节。但不知从何时起，作业与负担挂上了“钩”，布置多了，家长嫌负担重；布置少了，有的家长又嫌教师不负责。作业问题一度成为滋生家校矛盾的“土壤”，学校急、家长怨，老师也。作业成为当务之急。
　　针对以上问题，凤城中心小学决定从作业入手，打造家校沟通的桥梁。
　　首先，课堂，解决学生过重的课业负担。李校长表示，其实作业负担重，剖析根源，就是学习过程中的重头戏 课堂出了问题。由于课堂效率低，教学任务自然被挤到课下，陷入了“课上不足课下补”的怪圈。解决作业过重问题，必须先从课堂入手。
　　其次，作业的内容和形式。“传统的作业内容是机械记忆、重复书写、题海战术，作业的形式就是老师布置学生做，不做不行、做不完不行，即使会了也要做，自己感兴趣的事情根本没有时间去做，严重阻碍了学生整体素质的提高。”李校长分析。
　　找到了作业的途径，凤城中心小学做出了三种改变。
　　改变传统备课方式 由个人备课到集体备课。
　　据介绍，集体备课是由本级部备课组在同一时间、同一地点进行统一备课，写出同一教案、并制作出统一的课件，然后再由教师个人根据具体情况进行个性修改特色授课。
　　改变传统学习方式 由个人学习到师友互助。
　　凤城中心小学的课堂教学实行的是以单元整体教学为突破口，打造“一看二问三助四提”的“师友互助”高效课堂教学流程，逐步形成了“课前预学、课中互学、课后固学”的“三环式”教学。
　　改变传统作业方式 由课外搬到课内。
　　传统作业种类多、题难、量大，如语文作业有写字、作文、日记、阅读笔记、手抄报等，这些作业课上是无法完成的，只能挤占课外时间；后的作业，由课外搬到了课内，如语文，根据“师友互助”课堂要求，设计了《静听花开》、《书海拾贝》、《书写生命传奇》等都是在课上完成。
　　◎作业“自助餐”，课下作业“有磁力”
　　为实施好作业“自助餐”，凤城中心小学明确了两项目标：重视对课上所学基本知识的查缺补漏，重视学生综合能力的提升。印制了家庭作业“自助餐”信息记录本，推行“主食”、“副食”和“零食”相结合的作业“自助餐”，就像磁铁一样，吸引学生爱上作业没商量。
　　“主食”作业分两类，基础性作业记在上边，拓展性作业记在下边。采取必选和自主选择相结合的管理方式，各学科累计时间不能超过1小时，每次作业安排“学师、学友”两层作业。“副食”包括“家务类作业”、“艺术类作业”、“健身类作业”和“创新类作业”，由学生根据自己的个性、特长、爱好和可利用的时间自主选择。“零食”作业可让学生根据家里现有的资源自主选择，如果已经做了“副食”中的，就可以不做“零食”了。
　　以上三类作业学生选择，并由教师调控指导，“优生吃好，待优生吃饱”。家长签字的栏目要求家长签字，每周至少写一次评价语，达到了“家校结合、共同教育”的实效。
　　同时，凤城中心小学还建立了三套管理措施：一是课程表管理法。学校根据课程表，统一设计“作业自助餐安排表”，一般每晚布置“主食作业”的学科不超过两个学科，避免了过多的学科在同一晚上布置。二是确定级部管理法。依据“作业自助餐安排表”，每天下午大课间由备课组长征集同学和教师的意见，设计晚上“主食作业”内容，填写“主食作业申请表”，经级部主任审核认定后，先由任课教师向学生安排作业，再由级部主任或任课教师通过“班级QQ群”将作业内容通知到每位家长，强化监督。三是实行问卷反馈法。定期进行“家长问卷调查”和“学生问卷调查”，主要调查“是否有课上需要完成的任务安排到了课下”，“是否有学科不按课程表布置作业”，“学生完成自助餐作业用多少时间”等，如发现违规现象，学校将采取“一次通知、二次谈话、三次通报评价”的管理方式，最大限度地了作业“自助餐”的运行。

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