南岸班级变乐园 变体验(组图

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　　班级创意展示
　　核心提示
　　人无德不立,业无德不兴。青少年是国家的未来,是民族的希望,从小打牢“德”之根基,是教育工作者的责任与义务。
　　南岸区以“德”为先,在德育工作中创造性地开展“以文化人”的班级文化建设活动,“以行树人”的“六个一百”工程,脱离了式的德育,让教育鲜活起来,“流淌”进学生校园学习生活的点滴之中,让他们感受学习的快乐与成长的幸福,既成就了区域独特的德育品牌,又丰富了“书香南岸、幸福教育”的内涵。
　　1、我的班级我做主
　　—“以文化人”打造特色班级文化
　　走进南岸区各中小学,每一天都能感受孩子们丰富多彩的“节日”,“聆听”属于班级的专属故事,或在“班级微博”的幽默点评前会心一笑,欣赏教室一角的美丽“风景”—如果放开管理的缰绳,校园里总是充满着孩子成长的各种可能性。
　　南岸区的幸福德育,用“以文化人”的方式营造良好的德育氛围,从班级文化建设的小角度切入,创造性地建设特色班级文化,营造师生主动参与、全面投入的人文成长,实现了一班一品、一校一特色的人文教育特色。
　　从顶层设计开始,南岸区德育研究中心自主研发、编制了《南岸区班级文化建设比对标准(2014修订)》。以主题文化、制度文化和文化建设为抓手,拟制34项可考评可量化有理论依据的班级文化建设标准,在全区18所学校开展试点工作,引领区域班级文化建设方向。
　　据悉,标准对每一个细节都进行了量化,如标准中,要求拖把、扫帚等距离摆放,高低一致;主题项目的班级节日一条中,要求小学1-3年级每学年创建5-10个班级节日;事务标准要求设有班级“事务专家”标准和具体内容。
　　作为教师,如何更好地带领学生打造属于自己的班级文化?据了解,南岸区每年都要开展班级文化建设交流论坛,表彰优秀班级文化建设学校17所,并就如何构建起以“班级节日、班级公约、班级微博”等为主要载体的师生喜闻乐见的班级文化形式进行交流,真正使学校成为学生生活的乐园、成长的沃土。与此同时,南岸区正在筹建40个首席班主任工作站,积极研究班级文化建设的理论与实践。
　　案例
　　我们的节日
　　大兴场小学二年级的一个班上有一个特殊的节日“不运动日”。在这一天里,班里没有一个同学在学校参加体育运动。原来,班上的刘思源(化名)同学患有心脏病,不能参加剧烈运动,同学们换位思考,自发设立了这个“节日”。为他人着想的思想就这样潜移默化地影响着每一个孩子。
　　爱玩是孩子的天性,怎样让他们在玩耍中学会分享、懂得更好地与人相处?珊瑚小学四年级三班特地将每周二定为“玩具日”。班主任刘玲介绍,节日是孩子们自己设定的,最初,大家为了喜欢的玩具发生争抢,甚至打架,有的同学还悄悄地拿走别人的玩具。在老师的引导下,“节日”制定了更多的规则。现在,孩子们在拿别人的玩具前都会经过他人的同意,也很高兴地把自己心爱的玩具带来与同学们一起分享。
　　我们的公约
　　班级公约是各班师生共同参与的。在大佛段小学,每一条公约都有1-4条评价标准,能清楚明白地让大家知道“我该怎么做”。如班级公约“楼道走廊靠右行”的评价标准是:1.轻声慢步,靠右行;2.两人以上不并排走;3.不用挤,与前面一人相距50厘米。不仅如此,学校还推出了《大佛段小学学生自主管理班级公约巡查制度》,组建“学生自主管理班级公约巡查组”。“每学期,全校都有一半以上的学生参与此项工作,这些学生不仅学会了自主管理,还带动了班级的其他同学一起自觉遵守班级公约。”学校负责人介绍。
　　我们的微博
　　茶园新城中学2016级2班的“微博”上,值日同学发了一条主题帖“请发现身边的真善美”,“楼下”很快出现跟帖:今天在车上看移动电视时,看见一户贫困家庭扶养一位陌生老人长达20年,我认为这是一种奉献的真善美。
　　像这样的“班级微博”在南岸区有很多:它出现在教室黑板的某个角落,楼主以便利贴的形式“发帖”,同学们再以同样的方式“跟帖”,主题大多以班级或学校、家庭或社会发生的现象及事件开展微博评述。有专家调研后评价“班级微博对学生的影响不同于,它把思想教育寓于各种具体可感的情境中,在影响方式上具有潜移默化的渗透性。”
　　我们的风景
　　弹子石小学让各班级“百花齐放”,自创喜欢的文化板块,让教室里的每一个角落都有孩子们亲手打造的独家“风景”。于是,在六年级的“成长日记箱”里,有记录6年里孩子们的一百件事;在“心情树”下,有孩子们“种植”的心语心愿;有的班级还每周评选“班级形象大使”,树立学习榜样;一些班级还挂起了“诚信包”,方便拾金不昧和做错事的孩子……
　　独特的“风景”一改往日呆板压抑的教室布置,使孩子们个性飞扬,乐在其中。
　　2、在行动中历练品质
　　—“以行树人”创设“六个一百”教育活动
　　行动是的力量源泉,是德行的基本要求。在幸福德育建设过程中,南岸区注重行动的力量,用以行树人的方式创设“学生综合素养发展六个一百育人模式”(以下简称“六个一百”),让学生在活动中养习惯、炼思想、树品质。
　　据悉,“六个一百”育人模式是在社会主义核心价值观基础上,围绕立德树人目标,开展一百个体验活动、一百分自立自强自律项目、一百篇亲情日志书信、一百次文范角色体验活动、一百项审美艺体实践活动、一百项自护拓展生活项目。“通过六个一百,旨在提升学生意识、人格品质、心理情感、行为养成、审美素养和技能6项综合素养,使其能够愉快地学习,幸福地成长。”南岸教委负责人说。
　　为使“六个一百”每一项内容得到具体落实,南岸区以“活动+课程”的方式丰富其内涵。在南岸区教委看来,德育不能忽视学生内心需求,学生获取快乐的。用活动的方式让学生主动参与进来,正是“以行树人”的生动体现。而课程,无论是合作、探究、互助的学习方式,还是动手、动脑的研究性学习,都是对学生从情感到思想、从行为到品质的一种良好历练。
　　案例
　　我们的课程
　　这是一份来自东港学校八年级学生关于城市汽车尾气的调查报告。报告中详细地阐明了尾气形成的原因、尾气的危害、防治尾气的方法等内容。不仅有详实的内容,还有同学们街头完成的问卷调查。“这是地理课上老师布置的研究型学习内容,我们小组一起商量选择了这个题目。”该小组组长杨添盛说,为了完成这份研究性学习任务,小组还利用周末时间在一起查阅资料,步行街等人多的地方进行问卷调查。
　　在东港学校的“六个一百”活动中,课程是一大载体,其中又以研究性课程学习最为突出。“通过研究性学习,让学生在老师指导下,亲身体验加深对学习价值的认识,在思想意识、情感意志、境界等方面得到。”学校负责人说。课程实施几年来,学生对学习的积极性更高,对身边的热点事件更加关注,不少学生懂得在言行中约束自己。八年级的周思思表示:“通过研究性学习让我更加关注我们生活的世界,很喜欢和大家一起解决问题的过程,让我体会到成功的喜悦。”
　　我们的活动
　　“好香哦!”从迎龙小学五年级2班教室里飘出浓浓的火锅香味。原来,这是班上正在举行的“当家”体验活动。火锅香味就是从杨浩同学的锅里飘出来的,只见他穿着围裙、戴着袖套,有模有样地翻炒着锅里的佐料,颇有大厨风范。还有的同学锅里煮着自己包的饺子,煎着牛奶蛋饼。班主任张新宇老师介绍,全班同学在活动中分成几组,大家用自己的零用钱买菜,一起做菜,互相品尝分享。“现在很多孩子有严重的依赖思想,我们想通过这样的活动让他们懂得在生活上照顾自己,学会基本的生活技能,懂得理财规划。”张新宇说。
　　迎龙小学通过像“当家”这样的方式落实“六个一百”的活动还有很多,学校还为此开发了《小学生需要亲历的N项体验活动》教材。还组织留守儿童舞蹈队,参加市、区级比赛。学校发现,通过各种各样的活动,让学生更多的接触社会,为他们提供展示自己的平台,孩子们不仅变得更加懂事,脸上的笑容也更加开朗、自信。
　　与迎龙小学一街之隔的迎龙中学是南岸区中小学生爱国主义教育,也是王天行烈士的所在地。学校利用本校资源优势,积极践行中国梦、社会主义核心价值观的思想教育,每年的“11·27”,清明节和烈士纪念日,学校都会举行、颂读、入团宣誓等相关活动,还辐射到了周边学校。
　　针对“六个一百”,学校分学段开展不同的主题活动,7年级注重行为习惯养成教育,8年级注重心与责任心的培养,9年级毕业班则侧重梦想教育。“我们的目标是通过3年的重点培养,让学生从入校时的懵懂,成长为有良好行为习惯,懂、有责任、有梦想的青少年。”学校负责人说。
　　文/何霜
　　链接
　　“体验式教育”引领学生成长价值
　　这里是一座属于孩子的神奇城市:传送带连接着奇特房屋,大大小小的齿轮,还有孩子们喜爱的元素,处处展示出快乐的工场气息。洁净的街道两旁是孩子们“工作”的地方。孩子们可以选择自己感兴趣的职业,消防员、考古学家、记者、建筑师、医生、教师……在充满梦幻色彩的童趣工场,体验梦想成真的快乐。
　　这里,也是南岸区中小学素质教育校外实践—天才梦工厂,一座按照真实社会同比微缩的“迷你城市”。孩子在这里可以通过角色的扮演和体验,零距离社会、了解社会,培养职业理想,规划自己的未来。天台岗小学四年级的吴维佳选择了消防员这一体验角色。“消防员特别不容易,每当有火灾发生时,他们第一时间冲到现场,不仅扑灭火灾,还被围困的人。他们是我心目中真正的英雄。”吴维佳说。
　　“通过体验式的实践活动,让孩子们体会到工作的乐趣和艰辛,发现自己喜欢的职业,了解各行业知识,树立正确价值观,为孩子将来进入社会发展打下基础。”南岸教委负责人介绍。
　　除了职业体验活动,南岸区还带领孩子们走进国防,让学生更多地了解国防建设的重要性,通过了解我军军情、军事,激发青少年的民族自尊心和自豪感。“我们希望通过让学生参加国防教育实践活动,锻炼体魄,增长知识,培养良好的行为习惯,培养他们坚强的意志。”南岸教委负责人介绍。
　　在南岸区看来,“体验式教育”是教育一种新的形式,它在一种特定的下,通过受教育者对所处的理解,产生与相关联的情感反应,并由此生成丰富的联想和,在心理上、情感上、思想上逐步形成认识,从而达到教育目的。

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