小学让班主任搬到教室办公 9成学生：促进学习

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　　去年9月1日一开学，义乌市义亭小学就进行了一项教育探索，撤掉教室，把班主任的办公桌搬进了教室。
　　这种课堂形式的变革，已经实施了一个学期，近期，学校也给学生、老师和家长发放了调卷。
　　昨天，钱江晚报记者也再次走进义亭小学，查看调查结果的同时，也实地观察“班主任进教室办公”带来的变化。
　　6.7%的家长，反对班主任在教室办公
　　正方：“班主任经常在教室办公，能更加了解学生的状态”
　　反方：“会约束孩子的课堂行为”
　　自从班主任进教室办公后，义亭小学一度成为家长围观的“名校”。校长朱向阳也来者不惧，只要说是来旁听孩子上课，就交代保安，核实身份后放行。
　　朱有军是601班学生朱俊妍的家长，自从上学期孩子回家说了这一变化后，在生意闲暇之余，他已经来学校旁听过几次，课间时间，也会和坐在后面的班主任聊一聊。“班主任能关注孩子的变化，并及时与我们家长沟通，显然是有好处的。”
　　有了几次旁听经验，朱有军对女儿也有了更全面的了解，他发现女儿的适应能力还是很强的，很少因为自己坐在后面就表现得不自然，反倒是更积极参与课堂互动。
　　调查显示，还是有10%的家长认为这项措施“会约束孩子的课堂行为”，其中6.7%的家长更是直接对这项举措表示了反对。
　　不过，据校方介绍，在持反对或无所谓观点的家长中，许多人到学校听课后，想法也发生了改变。
　　91%的学生觉得，对学习有帮助
　　正方：“上课时，有老师坐在后面听课，不会影响学习”
　　反方：“怕回答问题答错，被老师”
　　发放给学生的问卷中，80%的学生认为“老师在教室里改作业、听课”对自己有帮助；91%的学生认为“上课时，有老师坐在后面听课，不会影响学习 ”；也有孩子说“老师，您在后面我都不敢吵了，会更加认真的上课，但也怕回答问题答错，被您”。
　　班主任在教室里办公，确实给学生听课起到了监督作用，不过也有老师担心，如果学生今后转到没有班主任坐后面的课堂，会不会缺乏自律能力？
　　昨天上午，记者也在301班做了一个测试。在英语老师鲍志琴上课时，班主任金小君故意不出现在教室里。所幸的是，只有一个姓吴的小男生有些“”。
　　“因为金老师不在，我不怕鲍老师的。”发现班主任走出办公室后，小吴就兴奋得管不住自己，开始享得的“轻松”。
　　同样的问题出现在课间休息时刻。第二节下课，记者发现孩子们兴奋地在操场上追逐、嬉戏，有班主任“坐镇”的教室，学生数量明显比没有班主任的少。
　　三年级的一名学生悄悄告诉记者，大家对时刻坐在教室的班主任还是有些顾虑，那些性格活泼的孩子，爱玩卡片之类的游戏，不过这种游戏一旦被老师发现，换来的就是“”。爱玩的人还是要玩，不过是躲到老师看不到的地方偷偷玩。
　　6.6%的老师觉得压力很大
　　正方：“教学上更加认真备课；行为上更加注意言行，了解孩子更加全面”
　　反方：“每堂都是公开课，你不备课真的难过班主任这一关”
　　在这次的调卷中，55%的教师认为“这项教学对业务提升有帮助”，在“教学上更加认真备课；行为上要更加注意言行，不能孩子；了解孩子上会更加全面”多方面有突出作用。
　　105班班主任王小青举了个例子，班上一个姓鲍的小男生，语文、数学课上总是东张西望，给人感觉很不好学，以往在她心里，会草率地给这样的孩子戴上“差生”的帽子。
　　不过，自从每天坐在教室后面旁听，她却发现了这个小男生在美术课上他很活跃，美术老师还经常把他的画当榜样，在美术方面，俨然就是个“优等生”。
　　王小青推测，小男生或许需要鼓励，她也尝试给小男生“打气”：“如果上语文、数学课，你都像美术课那样有劲头就好了。”果然，一个星期后，小男生在其他课上表现也很好。
　　当然，把办公室搬到教室后，对于老师和班主任，工作量都增加了。在这次的调卷中，6.6%的老师觉得压力很大。因为课堂后面有专业的“听众”，老师备课必须更加充分，以免出现漏洞。
　　“每堂都是公开课，你不备课真的难过班主任这一关。”今年刚考入义亭小学的老师虞燕青说。不过，虞燕青看来，每堂课后面都坐着老前辈，自己的一些不足或者优点，他们都会留意到，而且课后还会来交流，对新老师来说也是难得的提升机会。
　　家长问卷（有效份数1583份）
　　学生问卷（有效份数1616份）
　　教师问卷（有效份数91份）
　　教育专家
　　义乌市教育院小学部主任
　　这个做法能让老师更了解孩子
　　但不要作为硬性
　　校长朱向阳坦言，刚推行这一时，他最担心学校老师的顾虑，没想到一个学期下来，没有一个老师来表达负面情绪，这让学校对这次教育探索充满信心。
　　“观察教师的教和学生的学，有助于发现教和学中存在的问题，以便及时提醒改进。”目前，学校已经把这项举措作为一项教育探索省级课题立项，并让班级任课老师抱团，相互提醒，相互帮助，实现学科协调发展，打破学科界线，协同学科教师团队力量。
　　义乌市教育院小学部主任叶立新对义亭小学这一持赞同态度。他认为，班主任初到教室办公需要一个适应过程，但班主任在教室办公，可以规范上课老师的教学行为，促进年轻教师专业成长。班主任和学生相处时间长，可以更全面了解学生，融洽师生关系，开展更有针对性教学。
　　不过，他也，当这一课堂模式得到老师认可后，班主任在教室办公可以进行弹性调整，变成班主任的自主行为，而非学校的硬性。
　　观察日记
　　在义亭小学处，记者看到了厚厚一叠课堂观察笔记，这些都是班主任进教室办公后，对每周旁听的客观记录和心里。
　　让我们来看看，班主任的小本子上，都写了些什么。
　　108班 班主任刘若雯：
　　新学期第四天，新的品德老师来上第一节课，我很期待孩子的表现。铃声响过，大部分人在地聊天，还有几个小朋友没有回到座位，我忍不住想整顿纪律，但很快就提醒自己，现在只是课堂的观察者，而不是控制者。
　　品德老师让孩子熟悉课文时，几个捣蛋鬼不安分了，有的玩抽屉，有的玩竹签子，有的倒腾橡皮，有的在课本后面说悄悄话，我一向注重课堂纪律，看到这场景，简直说不出的好气又好笑。
　　305班 班主任朱杭宁：
　　英语课上，孩子们都很活泼，老师不时地鼓励学生。我注意，一个平时比较文静的孩子，在课堂上频频举手，但总是淹没在高高举起的手海中，他渐渐地有些失望。
　　这让我意识到，自己在课堂上也许也给那些活泼的孩子太多机会，而忽略了有些文静的孩子，其实他们也很愿意表达自己。
　　107班 班主任徐丽庆：
　　美术王老师一进课堂，孩子们沸腾了。王老师只用一句话就把孩子们哄住了：“坐端正了就给你们发材料。”“唰”的一下，全班孩子都挺起了腰杆，坐得端端正正，让我好生羡慕。我也意识到“兴趣是最好的老师”，也许是我引导不够，没有让孩子们爱上语文。
　　就在此时，小吴站起来了，我暗想：坏了，捣蛋大王出动了。
　　正考虑着要不要出面时，王老师突然说：“小吴，你来给发材料怎么样？但是你要答应我这节课要表现的很棒。”
　　小吴欣喜若狂地答应了，这节课他表现得比早上的语文课要好很多。
　　本报记者 龚望平 文/摄

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