让孩子参与家庭事务

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　　社会心理学家约翰?迪法兰和尼克?史汀曾询问过100名学龄儿童：“你认为怎么样才算是一个快乐的家庭?”孩子们列出的不是金钱，不是大房子，也不是大屏幕电视机，最多人回答的是：“与家人一起做一些事。”
　　生活环境比较艰苦的家庭，孩子能从小看到自己生活的意义，看到自己的行为能为他人带来的影响，感到自己有价值，并由此而产生自豪感和责任心。随着孩子年龄的增长与社会接触面的扩大，这种责任心与自豪感的内容也会增长、扩大，不只局限于自己的小家庭，但从小家庭中培养出来的这种感觉却是增长未来责任感的基础。
　　今天，普通家庭的生活水平直线上升，水准越来越高，各类电器进人家庭，电脑的普遍使用，也将孩子参与家务劳动的义务解除掉了。这个时代出生的孩子，不需要为家庭的温饱分担任何责任。他们从家长那里得到的信息是：“别惹麻烦，好好读书，照父母和老师讲的去做，感激我们为你做的一切。”而非像上一代人那样，孩童时代从生活中领会到的是：“我对整个家庭的生活好坏起着重要作用，我的父母及家庭需要我。”
　　社会的变化给年轻人带来了很被动的性格基调，责任心的削弱决定了他们在上进心、纪律性及荣誉感上普遍衰弱，年轻人认为无论他们的学习或行为如何出色，都不会对周围的人与事发生影响，他们对别人也不会有什么帮助，而他们的一生都已被别人规划好，只是照此实现而已。这表明他们体现价值的惟一方式是满足别人为他们设定的目标，而不管他们的个性与特殊性会不会为社会所接受。
　　这种社会环境变化所带来的孩子社会地位的变化影响是深远的。许多教育专家也开始在反思这些问题，在对孩子的培养中，我们的教育究竟遗失了什么?对家庭教育的深思熟虑也由此开始了。
　　在众多专家、学者的意见与建议中，有许多是针对现代教育环境的根本缺陷而提出的，即在现代社会中如何提高孩子的责任心与荣誉感?如何鼓励孩子的自信心及训练孩子的纪律性?大家达成了这样一个共识：重新回到家庭。
　　让孩子参与家庭事务，可以锻炼孩子的能力。有这样的情况，一些精神脆弱的孩子，父母很长时间一直认为：“这个孩子什么也不会。”但是，有一天家里来客人的时候，由于谁也没有时间出去，迫不得已就给这个孩子写个纸条让他拿着去买东西，结果他很圆满地把东西买回来了。父母夸奖这个孩子“做得很好”。而从那以后，这个孩子再也不是什么都不会的孩子了。买东西、扫地、帮助家里做家务，样样都干得很好。
　　让孩子参加家庭事务，有助于培养孩子的自信心。比如在正式或非正式的家庭会议上，所有家庭成员都应该清楚事件、计划和问题并被邀请尽可能参与计划活动、确定日程问题以及解决矛盾。孩子看到他们的感受和想法被尊重和接受，并且知道了要协调好所有家庭成员的需要和要求不是容易的事。随着孩子的责任感和决策能力的增长，为孩子提供锻炼的机会也越来越多。在孩子成长过程中，家长也变得更灵活。
　　除了听取孩子的意见外，还可以引导孩子做些对家庭、对别人有益的事情，即使只是种种花草，买买东西，也会使孩子产生“自己有用”的体验，从而变得自信。孩子自己想办法解决面临的问题，能使孩子感到自己有能力和潜力。
　　让孩子参与家庭事务，从心理学上讲，对孩子的成长也大有帮助。这就是说让孩子在家中担当一定的角色，通过能做些家务而受到大人赏识的过程，是孩子在心中找到自我存在价值的契机。
　　无论在家庭还是学校，都要让孩子充当一些有意义的角色，使他们感到自己的行为对集体所产生的重要性，同时也培养他们战胜自己的弱点，增长各种能力的信心。在日本，从幼儿园开始，孩子们就轮流担任老师的助手，帮助老师组织各种活动，以锻炼他们的责任感和能力，孩子们都很愿意参与，并为自己日渐增长的能力感到自豪。许多家庭在孩子会走路后，为他安排一张单独的床，让他自己知道如何来布置，而这时家长也必须肯定他的能力。在孩子的成长过程中“受尊重”是一项很重要的因素，只有受尊重才能培养出他的自信。
　　教育细节之四十九：
　　一个没有责任感，没有价值感的孩子，因为找不到自己的生命在社会中的地位与重要性，便会感到迷离，而失去创造成就的动力，更容易为其他轻浮的事物所吸引，并沉溺其中。
　　现代日本的父母已经懂得，在家庭中应有意识地分派给孩子一些力所能及或与他年龄相当的劳动任务。例如打扫卫生，负责为花草浇水等等。与孩子进行平等的交流，也是培养孩子责任心的一种方式，不但要倾听他的心声、感受，也要同他谈些自己的喜怒哀乐，当然内容应是孩子所能接受的。谈谈如何建设家庭的计划，在孩子大一些后，甚至可以与孩子商讨家庭财政安排。让孩子参与家庭事务，可以与父母彼此分忧。

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